Employmentand Training Administration U One UI 2 is the new Samsung mobile experience Online filing can be accomplished by manually inputting data or by uploading a file; Payment can be made online by using a bank account after completing quarterly filing Browse code samples Payment - Make online payments Rossi R92 357 16 Payment - Make Videokali ini membahas soal SIMAK UI tahun 2016 Kod 341 tentang Integral Substitusi yang dijelaskan sederhana dan gampang dipahami.hayoooo jangan lupa di to Whatis Tower Of God Season 3 Episode 66. Likes: 574. Shares: 287. TingkatkanLiterasi Pasar Modal, FIA UI Gelar Webinar Pasar Modal Pilihan Cerdas Investasi October 22, 2021; Dekan FIA UI Usulkan Terobosan Kebijakan Strategis Mewujudkan Pemulihan Ekonomi October 12, 2021; Doktor FIA UI Ungkap Perlunya Dukungan Tata Kelola Informasi pada Rantai Pasok Perencanaan Logistik BMM October 11, 2021; Kategori . SIMAK UI Bahasa Inggris 2019 There appears to be increasing numbers of children who specialize in a single sport at an early age. The lure of a college scholarship or a professional career can motivate young athletes to commit to specialized training regimens at an early age. However, the American Academy of Pediatrics recommends avoiding specializing in one sport before puberty. Once puberty begins, both boys and girls go through their adolescent growth spurt AGS. The change and the age at which they occur can have an impact on a child’s sports performance. Going through this can have a significant impact on athletic performance in both positive and negative ways. Increases in body size, hormones, and muscle strength can improve athletic performance. Nevertheless, there may be a temporary decline in balance skills and body control during the AGS. Quick increases in height and weight affect the body’s center of gravity. Sometimes, the brain needs to adjust to this higher observation point. As a result, a teen may seem a little clumsy. This phase is especially noticeable in sports that require good balance and body control figure skating, diving, gymnastics, basketball. In addition, longer arms and legs can affect throwing any type of ball, hitting with a bat, catching with a glove, or swimming and jumping. Coaches that are aware of the AGS can help reduce athletic awkwardness by incorporating specific aspects of training into practice sessions. Gunakan Petunjuk A dalam menjawab soal nomor 1 sampai nomor 4. 1. The word “lure” in paragraph 1 is closest in meaning to …. A plan B illusion C chance D appeal E thought 2. The word “this” in paragraph 2 refers to …. A age B impact C puberty D change E occurrence 3. Which sentence is closest in meaning to the last sentence in paragraph 3? A By designing training founded on the knowledge of AGS, trainers can be more aware of possible difficulties in sports. B With practice that prevents children from performing awkwardly, trainers can assist children through this growth phase. C To help children perform with more ease, trainers should consider the effects of puberty when designing a training routine. D Without considering the physical changes undergone by children, trainers cannot prevent them from having difficulties when training. E Since identifying potential problems during children’s phase of AGS is necessary to eliminate clumsiness, trainers can do this before training begins. 4. The most appropriate title for this passage is …. A Adolescent Growth Spurt and Sport B Effects of Puberty on Sports Performance C The Rising Popularity of Sports among Children D The Impact of Poor Balance and Body Control E The Side Effects of Specializing in Sports on Children Scientists used artificial intelligence AI to study the spatial relationships between main earthquakes and their aftershocks. In tests, AI predicted the aftershock locations better than the traditional methods that many seismologists use. In 1992, a series of earthquakes prompted an outbreak of interest among seismologists. They were trying to map out where exactly an aftershock might occur based on how a main shock might shift stresses on other faults. After 1992, researchers began trying to refine the complicated stress change patterns using different criteria. The most used criterion, the Coulomb failure stress change, depends on fault orientations. However, stresses can push on the faults from many directions at once. Consequently, fault orientations in the subsurface can be complicated. Using AI, the data included more than locations and magnitudes. The data considered different measures of changes in stress on the faults from the quakes. The AI learned from the data to determine how likely an aftershock was to occur in a specific place. The team tested how precise the system could pinpoint aftershock locations using data from another 30,000 mainshock-aftershock pairs. The AI consistently predicted aftershock location smuch better than the Coulomb failure criterion. However, the study focuses just on permanent shifts in stress due to a quake. Aftershocks may also be triggered by a more momentary source of stress. A quake’s rumbling through the ground could produce this kind of stress. Another question is whether AI-based forecast system could leap into action quickly enough after a quake. The predictions in the new study benefited from a lot of information about which faults slipped and by howmuch. In the immediate aftermath of a big quake, such data wouldn’t be available for at least a day. Gunakan Petunjuk A dalam menjawab soal nomor 5 sampai nomor 9. 5. In paragraph 2, why does the author include information about the earthquakes happening in 1992? A To give background for the new approach in seismology B To inform readers of the first occurrence of aftershocks C To describe how extensive the AI research has been done D To illustrate how interesting aftershocks were to seismologists E To give an example of a prominent series of earthquakes in history 6. Which of the following statements is FALSE according to the text? A The Coulomb failure stress change is one of the traditional methods. B Using AI, scientists can predict aftershock locations based on locations and magnitudes only. C The AI technology considers more variables than the Coulomb criterion. D When an earthquake hits, the faults receive stress from multiple directions. E AI offers better precision in predicting aftershock locations after an earthquake 7. This passage would probably be assigned reading in which of the following course? A Computer science B Geophysics C Engineering D Statistics E History 8. It can be inferred from the text that …. A prior to 1992, research was focused on measuring the magnitude of the main earthquake. B an aftershock indicates that the subsurface is undergoing a permanent fault shift. C due to its limitations, AI most likely cannot perform as fast as it is needed. D the more powerful an earthquake, the more aftershocks will occur. E the aftershock almost always immediately follows an earthquake. 9. The tone of this passage is …. A critical B pessimistic C concerned D informative E persuasive Latin America, extending from the deserts of northern Mexico to the icy wilds of Tierra del Fuego in Chile and Argentina, encompasses many diverse countries and peoples. Thoughmost of these countries are largely Catholic and Spanish-speaking, thanks to a shared history of colonization by Spain, they have at least as many differences as they do similarities with each other. In the United States the terms “Hispanic” and “Latino” or “Latina” for a woman; sometimes written as “Latinx” to be gender-neutral __40__ in an attempt to loosely group immigrants and their descendants who hail from this part of the world. The terms are often used interchangeably, though the words can convey slightly different connotations. It is important to clarify that the categories refer only to a person’s origin and ancestry. In general, “Latino” is understood as a shorthand for the Spanish word latino-americano and refers to anyone born in or with ancestors from Latin America and living in the __41__ Brazilians. “Latino” does not include speakers of Romance languages from Europe, such as Italians or Spaniards, and some people have argued that it excludes Spanish speakers from the Caribbean. Although people from French Guiana are sometimes accepted as Latino since French shares linguistic roots with Spanish and Portuguese, there is much debate about whether people from English-speaking Belize and Guyana and Dutch-speaking Suriname truly fit under the category since their cultures and histories are so distinct. “Hispanic” is __43__ that includes people only from Spanish-speaking Latin America, including those territories of the Caribbean or from Spain itself. With this understanding, a Brazilian could be Latino and non-Hispanic, a Spaniard could be Hispanic and non-Latino, and a Colombian could use both terms. However, this is also an imperfect categorization, as there aremany indigenous peoples from Spanish-speaking countries who do not __44__ Spanish culture and do not speak the dominant language. Gunakan Petunjuk A dalam menjawab soal nomor 10 sampai nomor 15. 10. …. A adopted B are adopted C have adopted D being adopted E have been adopted SIMAK UI Bahasa Inggris 2019 11. …. A include B included C inclusive D inclusion E including 12. The phrase “shorthand for” in paragraph 2 means …. A meaning of words B reference to expression C expression of nickname D denotation of substance E simple way of expressing 13. …. A generally accepted as a narrower term B accepted generally as a termnarrower C generally as a narrower termaccepted D a termgenerally narrower accepted E accepted as a narrower termgenerally 14. …. A group in B label as C classify as D identify with E categorize in 15. Sentence “To simplify matters, the 2010 Census listed both terms together and specifically mentioned the Spanish-speaking territories of the Caribbean but vaguely excluded non-Spanish speaking countries.” is best put in …. A the end of paragraph 1 B the end of paragraph 3 C the beginning of paragraph 1 D the beginning of paragraph 2 E the beginning of paragraph 3 SIMAK UI Bahasa Inggris 2019 Baca juga SIMAK UI Bahasa Indonesia 2019 Main-main ke channel youtube Ximple Education ya gaes, di sana ada pembahasan soal dengan tips dan trik yang jitu. Klik logo youtube di bawah ini MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © SOAL PEMBAHASAN 1. Jika O1S  4 cm dan O2Q  3 cm, dan TP  4 cm, maka Perhatikan gambar di bawah ini ! panjang tali busur QR adalah … cm A 3 1 3 3 C 2 3 D 3 E 4 B Garis SR dan garis UQ menyinggung lingkaran O1. Akibatnya sudut 4 1 SPO1 = sudut UPO1. Misalkan sudut SPO1 = α, nilai sin    . Itu 8 2 berarti   30 . Sudut QPR = 600 karena bertolak belakang dengan sudut SPO1. Pada lingkaran O2, sudut QO2R adalah sudut pusat dan sudut QPR adalah sudut kelilingnya, yang berlaku QO2 R  2 QPR  120 . Dengan aturan cosinus pada segitiga QO2R, diperoleh  3    3   2  3  3  cos120  1   3    3   2  3  3      2 QR 2  QR 2 2 2 2 2 QR2  3  3  3  9 QR  3 cm. MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © 2. Misalkan  ,  berturut-turut adalah banyak bilangan bulat k Syarat berpotongan, f  x   g  x  , sehingga dan perkalian semua bilangan bulat k yang memenuhi f  x    k  2  x 2  kx  2 dan g  x   2 x 2  2 x  k  2 sehingga  k  2 x2  kx  2  2x2  2x  k  2 grafik kedua fungsi tersebut berpotongan di dua titik berbeda. Jika 3  k  1 , maka persamaan kuadrat yang akar-akarnya  2   dan  2   adalah … A B C D E x2  20 x  64  0 x2  42 x  117  0 x2  30 x  125  0 x2  48x  380  0 x2  50 x  400  0 kx2   k  2  x  k  4  0 Agar berpotongan di dua titik yang berbeda, D  0 D  b2  4ac  0 2  k  2  4  k  k  4  0 k 2  4k  4  4k 2  16k  0 5k 2  20k  4  0 Tetapi, karena ditetapkan dalam soal 3  k  1 , maka himpunan bilangan bulat k yang memenuhi pertidaksamaan kuadrat tersebut yaitu {–3, –2, –1, 0}. 1 tidak memenuhi sebab 5  20  4  0 . Jadi,   4 dan   3  2  1 0  0 , sehingga  2    42  0  16 dan  2    02  4  4 . Lalu, persamaan kuadratnya adalah x2  16  4  x  16  4   0  x, y  yang memenuhi 2 2 x 2  xy  1  0 dan  4 x  y   y 2  8 adalah … 3. Banyak A B C D pasangan 0 1 2 3 x2  20 x  64  0 . persamaan Kemungkinan pertama yaitu asumsikan xy sebagai xy , artinya x dan y sama–sama positif atau sama–sama negatif. 2 x 2  xy  1  0 2 x 2  xy  1  0 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan E 4 © y 2 x2  1 x Lalu, disubstitusikan ke persamaan  4 x  y   y 2  8 2 2  2 x 2  1   2 x 2  1    4x    8    x  x   2 2 2  2 x2 1   2 x2  1      8  x   x  4 x4  4 x2  1  4 x4  4 x2  1  8x2 4 x4  8x2  2  0 2 x4  4 x2  1  0 x Untuk x   2 2 2 2 atau x   4 4 2 2 2 2 atau x   , maka nilai y juga positif. 4 4 2 2 2 2 atau x   , maka nilai y 4 4 juga negatif. Jadi, ada 4 solusi untuk kemungkinan pertama. Begitu juga untuk x   Kemungkinan kedua yaitu asumsikan xy sebagai  xy , artinya x dan y berbeda tanda. 2 x 2  xy  1  0 2 x 2  xy  1  0 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © y 2 x 2  1 x Terus disubstitusikan lagi ke persamaan  4 x  y   y 2  8 2 2  2 x 2  1   2 x 2  1    4x     8    x x    2 2 2  6 x 2  1   2 x 2  1      8 x  x    4 2 2 2 36 x  12 x  1  4 x  4 x  1  8x2 36 x4  8x2  2  0 18x4  4 x2  1  0 Persamaan kuadratnya tidak ada solusi di bilangan real karena nilai D 0. 4. Jika suku banyak g  x f  x Jadi, ada 4 pasangan bilangan yang memenuhi. g  x dibagi x 2  x bersisa x  2 dan jika  x  x  1 h1  x   x  2 *1 f  x xf  x   g  x  dibagi x2  x  2 bersisa x  4 , maka f 1  3 4 1 B 2 C 0 A xf  x   g  x    x  2 x  1 h2  x   x  4 *2 Setting x  1 pada *1 dan *2 , sehingga diperoleh berturut–turut g 1  3 f 1 dan f 1  g 1  3 . Lalu, f 1  3 f 1  3 4 f 1  3 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 1 2 3 E  4 D  Author Joni Parlindungan © 3 f 1   . 4 x 1 2x 1 dan g  x   , maka nilai x yang Jika f  x   g  x   2 , maka 2  f  x   g  x   2 , sehingga diperoleh  2 2 3 memenuhi f  x   g  x   2 adalah … x 1  2x 1  2     2 2 2  3  A 7  x  17 x 1 2x 1 2     2 B x  7 atau x  17 2 2 3 3 C x  7 atau x  17 x 1 2x 1  2   6        6   2   6 D 7  x  17  2 2 3 3 E 17  x  7 12  3x  3  4 x  2  12 12   x  5  12 12  5   x  5  5  12  5 17   x  7 7  x  17 6. Misalkan a, b, c berturut-turut adalah tiga bilangan asli yang b bilangan bulat, artinya r  1 sedangkan rata-rata dari a, b, c adalah b a membentuk barisan geometri dengan bilangan bulat. Jika abc a b  1 , artinya b  1  . 2 3 a b rata-rata dari a, b, c adalah b  1 , maka 4     a  1  b a Sangat mudah menebak barisan bilangan tersebut, yaitu 3, 6, dan 12. a  3, b  6, c  12 , Jadi, dan sehingga A 2 2 2 a b  3 6 B 1 4    a 1  4    3 1  1 2  3 1  1 . b a 6 3 C 0 D 1 Caranya sebagai berikut E 2 5. Jika f  x   MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © Misalkan b  ar dan c  ar 2 . Terus a  ar  ar 2 ar  1  3 a 1  r  r 2  ar  1  3 2 a 1  r  r   3ar  3 a 1  2r  r 2   3 Karena 3 bilangan prima, berlaku teorema faktorisasi tunggal, yang artinya ada dua kemungkinan yang terjadi 1 a  1 1  2r  r 2  3 2 a  3 1  2r  r 2  1 Pada kemungkinan 1 1  2r  r 2  3 r 2  2r  2  0 Nilai r tidak bulat. Pada kemungkinan 2 1  2r  r 2  1 r 2  2r  0 r  r  2  0 r  0 atau r  2 Nilai r yang memenuhi hanya nilai r  2 . Jadi barisan bilangan tersebut adalah 3, 6, 12. MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan 7. Untuk 0  x   , jika 2cos x  cos x  sin x   tan 2 x  sec2 x penyelesaian dari 2cos x  cos x  sin x   sec2 x  tan 2 x ba  2 8 3 B 8 4 C 8 6 D 8 E  A x  R a  x  b adalah himpunan 2cos x  cos x  sin x   tan 2 x  sec2 x . Maka © 2cos2 x  2sin x cos x  1 2cos2 x 1  2sin x cos x  0 cos 2 x  sin 2 x  0   sin   2 x   sin 2 x  0 2     2cos sin   2 x   0 4 4    sin   2 x   0 4      Titik kritisnya sin   2 x   sin 0 atau sin   2 x   sin  yaitu 4  4   3 x   k atau x    k . 8 8 Untuk k  0 , maka nilai x yang memenuhi yaitu x   8 5 Untuk k  1 , maka nilai x yang memenuhi yaitu x  8 Perhatikan gambar garis bilangan di bawah ini ! MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 sin 6t  a 8. Jika lim  2  3   18 , maka a  t 0 t t cos 2 3t   A B C D E 6 12 18 24 30 Author Joni Parlindungan ©  5   Himpunan penyelesaiannya adalah  x  R  x   , sehingga 8 8   5  4 . a b    8 8 8 sin 6t  a  a 2sin 3t cos3t  lim  2  3   lim  2 3  2 0 t 0 t t  t cos 3t  t cos 2 3t   t sin 6t  a  a 2sin 3t   lim  2  3 lim  2  3   2 t 0 t t cos 3t  t 0  t t cos3t   sin 6t  a  a 2 tan 3t   lim  2  lim  2  3   2 t 0 t t cos 3t  t 0  t t3   sin 6t  a  at  2 tan 3t  lim  2  3   lim   2 t 0 t t  0 t cos 3t  t3    Lalu, aplikasikan teorema L’Hospital, sehingga diperoleh  a  6sec2 3t  sin 6t  a lim  2  3 lim     t 0 t 3t 2 t cos2 3t  t 0     a  6 1  tan 2 3x   sin 6t  a   lim  2  3   lim t 0 t  t cos 2 3t  t 0  3t 2    MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan ©  a  6  6 tan 2 3x  sin 6t  a  lim  2  3 lim    t 0 t t cos 2 3t  t 0  3t 2    6 tan 2 3x  sin 6t  a  a6   lim  2  3 lim lim      t 0 t t cos2 3t  t 0  3t 2  t 0  3t 2   sin 6t  a  a6 lim  2  3  lim  2   18  2 t 0 t t cos 3t  t 0  3t    a6 18  lim  2   18 t 0  3t   a6 lim  2   0 t 0  3t  Jadi, nilai a yang memenuhi hanya nilai a  6 sebab c 9. Jika 3x5  3   g  t  dt , maka g '    2 c x A B C D E 15 2 15 4 15 8 15 16 15 32 0 0. 3t 2 x Pada persamaan 3c5  3   g  t  dt , setting x  c , sehingga c c 3c5  3   g  t  dt c 3c  3  0 3c5  3 c5  1 c 1 5 x Lalu, kedua ruas pada persamaan 3c5  3   g  t  dt diturunkan c terhadap variabel x MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © x  d d  5 3 3 x       g  t  dt  dx dx  c  4 15x  g  x  60 x3  g '  x  3 c 1 1  1  15 Sehingga nilai dari g '    g '    60    60    . 2 2 2 8 2 10. Diberikan kubus dengan panjang rusuk a . Di Perhatikan gambar di bawah ini ! dalam kubus tersebut terdapat sebuah limas segiempat 1 beraturan dengan tinggi a . Perbandingan volume 3 kubus dengan volume ruang yang dibatasi oleh bidang PBC, PAD, dan BCFG adalah … A B C D E 61 94 52 63 96 Volume ruang yang dibatasi oleh bidang PBC, PAD, dan BCFG maksudnya adalah volume ruang yang berada di luar limas PABCD dan limas PEFGH, volume ruang yang diarsir. MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © a a3 Volume limas PABCD  3  3 9 a2 Volume limas PEFGH  a2 2a 3 3  2a 3 9 Volume kubus  a3 Volume ruang yang diarsir  a3  Jadi, perbandingannya 9 6. 11. Diberikan kubus dengan panjang rusuk 24. Di Perhatikan gambar di bawah ini ! dalam kubus tersebut terdapat sebuah limas segiempat beraturan dengan tinggi 5. Titik Q terletak pada rusuk EF sehingga QF = EQ. Jarak antara titik Q dan bidang PAB adalah … A B C D E 288 5 288 7 288 9 288 11 288 13 2a 3 a 3 6 3   a 9 9 9 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © Jarak titik Q ke bidang PAB adalah panjang garis QS. Segitiga PR  siku–siku  RO    OP  2 Segitiga QP  POR QTP di siku–siku  QT   TP  2 2 titik O, sehingga panjang T, sehingga panjang  122  52  13 . 2 di titik  122  192  505 . Perhatikan gambar di bawah ini ! Pada segitiga PQR,  505  2   24   13  2  24 13 cos  2 2 505  576  169  2  24 13 cos  240  2  24 13 cos  cos   240 2  24 13 cos   5 13 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © sin   12 13 Sekarang, pada segitiga RSQ, 12 13 QS 12  24 13 288 QS  13 sin   x x  12. lim x 0 1  cos t dt 0 x A 0 B 1 C 2 D 3 1 E 2 2  Misalkan f  x    1  cos t dt . Maka f '  x   1  cos x . 0 Dengan menerapkan teorema L’Hospital, diperoleh x  1  cos t dt lim 0 x 0  lim f  x x  lim f ' x 1 x 0 x x  lim 1  cos t dt 0 x 0 x 0 x x  lim 1  cos t dt 0 x 0 x  f '  0 x  lim x 0 1  cos t dt 0 x  1  cos 0  1  1  2 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan 13. Jika f  x    x3  3x 2  9 x  6 terdefinisi pada  1,  , maka … © Terdefinisi pada  1,  artinya domainnya 1  x   f  x    x 3  3x 2  9 x  6 1 f selalu turun 2 f tidak pernah naik f '  x   3x 2  6 x  9 3 f cekung bawah pada 1,   f ''  x   6 x  6 4 f cekung atas pada  ,1 Syarat fungsi f  x  turun pada domain 1  x   adalah f '  x   0 3x2  6 x  9  0 x2  2 x  3  0 Karena nilai D   2   4 1 3  8  0 , maka setiap nilai x pada 2 domainnya memenuhi pertidaksamaan kuadrat tersebut. Jadi f  x  fungsi turun. Pernyataan 1 BENAR. Syarat fungsi f  x  tidak pernah naik pada domain 1  x   adalah f '  x   0 . Sama alasannya dengan pernyataan 1. Pernyataan 2 BENAR. Syarat fungsi f  x  cekung ke bawah pada domain 1  x   adalah f ''  x   0 6 x  6  0 6 x  6 x 1 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan Jadi, © f  x  cekung ke bawah pada interval x  1 atau 1,   . Pernyataan 3 BENAR. Syarat fungsi f  x  cekung ke atas pada domain 1  x   adalah f ''  x   0 6 x  6  0 6 x  6 x 1 Jadi, f  x  cekung ke atas pada interval x  1 atau  ,1 . Pernyataan 4 BENAR. 14. Bentuk identitas trigonometri berikut yang BENAR adalah … 1  1 sin 6 x  cos6 x  cos 2 x  sin 2 2 x  1 4   1  cos 2 x 2 sin x  2 4 4 3 cos x  sin x  2cos2 x 1 1  cos 2 x 4 cos x  2 Jadi, jawabannya E. Uji setiap persamaan dengan nilai x  30 atau x  60 . Bisa juga diuji dengan nilai x yang lain. Cara ini lebih menghemat waktu daripada harus menggunakan identitas trigonometri. Pernyataan 1 BENAR 1  sin 6 30  cos 6 30  cos 60  sin 2 60  1 4  1 27 1  1 3       1 64 64 2  4 4  13 1  13      32 2  16  13 13   32 32 MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan © Pernyataan 2 BENAR 1  cos 60 2 1 1  2 4 1 1  2 2 sin 30  Pernyataan 3 BENAR cos4 30  sin 4 30  2cos2 30  1 9 1 3   2  1 16 16 4 8 6  1 16 4 1 1  2 2 Pernyataan 4 BENAR 1  cos120 2 1 1  2 4 1 1  2 2 cos 60  Jadi, jawabannya E. MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan 15. Misal u   u1 , u2 , u3  dan v   v1 , v2 , v3  , dengan  sudut antara u dan v , k skalar. Pernyataan berikut yang BENAR adalah … 1 Jika u v  0 , maka tan     3  u  v    u  v   2  v  u  uv u v  © u v  u v cos  u  v  u v sin  u  v  v  u u u  v v  0 u  v  w  u  w  v  w 2 u  kv  v  u  v 4 Jika u v  0 , maka u  0 atau v  0 Pernyataan 1 BENAR uv tan   u v uv sin    cos  u v u v u v Pernyataan 2 BENAR u  kv   v  u  v  kv  v  u  v  0  u  v Pernyataan 3 BENAR u  v   u  v   u  u  u  v  v  u  v  v u  v   u  v   0  v  u  v  u  0  2 v  u  Pernyataan 4 SALAH Jika u v  0 , maka belum tentu u  0 atau v  0 . Sebagai contoh u  2i  3 j  4k dan v  5i  6 j  2k . MATEMATIKA IPA SIMAK UI 2016 KODE 1 Author Joni Parlindungan Jadi, jawabannya A. © Matematika Dasar SIMAK UI 2016/Kode ** 1. Jika a dan b memenuhi 1 5 − √ + 6 = 0, maka x x ab = . . . A. B. C. D. E. 2. Jika 6. Diberikan tiga sistem pertidaksamaan linear berikut. 1. x + y ≤ 3, 2x + y ≤ 2, x ≥ 0, y ≥ 0 1 6 1 12 1 24 1 36 1 48 2. 2x + 3y ≤ 6, 3x + 2y ≤ 6, x ≥ 0, y ≥ 0 3. x + y ≤ 3, 3x + 2y ≥ 6, x ≥ 0, y ≥ 0 Jika a, b, dan c berturut adalah banyak pasangan bilangan bulay x, y yang memenuhi sistem 1, 2, dan 3, maka . . . A. a 2 3 C. y ≤ −3 atau y > 4 3 D. −5 ≤ y < 4 E. −5 ≤ y < 2 5. Jika x memenuhi D. c < b < a x2 9. Misalkan sebuah kotak memuat 13 bola yang diberi nomor 1,2,3,. . . , 13. Jika 7 bola diambil secara serentak secara acak, maka probabilitas bahwa jumlah bilangan bola yang terambil ganjil adalah ... 109 A. 217 212 B. 429 238 C. 473 348 D. 473 362 E. 578 Halaman ke-1 dari 2 Matematika Dasar SIMAK UI 2016/Kode **  10. Jika x + 2y = a, 2x + by = b, dan 3x + ay = 2b, 13. Diketahui bahawa f x + y = f x + f y unx−y f x − f y maka ab = . . . tuk 6= y dengan x dan y bilangan bulat. PernyataA. 1 an berikut yang BENAR adalah . . . B. 2 1. f 0 = 0 C. 4 2. f 1 = 1 D. 8 3. f − x = − f x E. 10 4. f − x = f x 11. Diketahui 55 siswa akan mengikuti pekan olahraga dan seni. Sebagai persiapan, setiap siswa akan 14. Misalkan grafik dari y = f x melalui titik A1, 3 dan mempunyai turunan y′ = 3x2 − 10, maka gadilatih oleh seorang pelatih dari 10 pelatin yang ris singgung di titik A . . . ada. Setiap pelatih melatih siswa dengan jumlah yang berbeda. Banyaknya cara pengelompokan 1. sejajar dengan garis 7x + y = 5 siswa yang akan dilatih adalah . . . 10 55! 2. memotong sumbu X di titik absis A. 7 10! 3. memotong sumbu Y di titik 0, 10 55! B. 4. tegak lurus dengan garis x − 7y + 35 = 0 40!10! 55! 15. Semua siswa dalam satu sekolah berbaris di laC. 1!2!3! . . . 10! pangan dengan aturan berikut setiap baris meD. 55! nunjukkan kelas masing-masing dan kolom meE. 55!10! 12. Persegi ABCD memiliki panjang sisi 2. Sebuah setengah lingkaran dengan diameter AB dibuat di dalam persegi dan dari C ditaris garis yang menyinggung setengah lingkaran dan memotong AD di titik E. Luas CDE adalah . . . 1 A. 3 1 B. 2 3 C. 2 D. 2 nunjukkan banyak siswa. Sekolah tersebut memi liki 15 kelas dan setiap kelas terdiri atas 25 siswa. Jika rata-rata tinggi badan siswa berdasarkan baris X dan rata-rata tinggi badan berdasar kolom adalah Y, maka pernyataan berikut yang BENAR adalah . . . 1. jumlah tinggi badan semua siswa 15X 2. 5X = 3Y 5 X = 3. Y 3 4. 3X + 5Y = 0 E. 3 Halaman ke-2 dari 2 SIMAK UI Bahasa Indonesia 2016 Kode 541 Soal nomor 1 sampai dengan nomor 5 herdasarkan Bacaan 1 Bacaan 1 1 Sebelum primata yang berkembang belakangan menyalipnya, lumba lumba mungkin hewan berotak terbesar. 2 Hewan ini juga diperkirakan sebagai hewan tercerdas di dunia. 3 Berdasarkan persentase berat terhadap tubuh, otak lumba-lumba salah satu otak terbesar dalam dunia hewan. 4 Lumba lumba adalah hewan berordo cetacea. 5 Cetacea, seperti lumba-lumba, memisahkan diri dari mamalia lainnya sekitar 55 juta tahun lalu dan dari primata sejak 95 juta tahun lalu. 6 Pemisahan tersebut menghasilkan dua jenis tubuh dan dua macam otak yang berbeda. 7 Primata memiliki lobus frontalis besar untuk pengambilan keputusan, merencanakan sesuatu, dan penggunaan bahasa isyarat. 8 Lumba lumba memiliki lobus frontalis kecil, namun memiliki kemampuan mengesankan dalam menyelesaikan masalah. 9 Lumba-lumba juga diperkirakan mampu merencanakan masa depan. 10 Selain itu, lumba-lumba juga memiliki sistem paralimbik yang sangat berkembang untuk memproses emosi. 11 Hal itu mungkin penting hagi ikatan emosional dan sosial yang sangat crat dalam masyarakat lumba-lumba. 12 Lumba-lumba adalah hewan yang tidak dapat hidup sendiri. 13 Untuk berkomunikasi dan menerima rangsang, lumba-lumba memiliki sistem sonar. 14 Lurnba-lurnba harus menjadi bagian dari jaringan sosial yang kompleks yang bahkan melebihi manusia. 15 Ketika lumba lumba mengalami masalah, kawanannya memerlihatkan solidaritas yang jarang terlihat pada kelompok hewan lain. 16 Jika ada satu yang sakit dan menuju air dangkal, seluruh kawanan kadang-kadang mengikuti. Gunakan Petunjuk A dalam menjawab soal nomor 16 sampai nomor 20. 16. Penulisan kata yang SALAH dalam bacaan di atas adalah …. A primata B cetacea C lobus frontalis D paralimbik E sonar 17. Gagasan utama pada kalimat 15 adalah …. A Lumba-lumba mengalami masalah B Solidaritas jarang terlihat C Kawanannya memerlihatkan solidaritas D Ketika lumba-lumba mengalami masalah, kawanannya memerlihatkan solidaritas E Lumba-lumba memiliki solidaritas 18. Pernyataan yang TIDAK sesuai dengan isi bacaan adalah …. A Lumba-lumha bukanlah hewan berotak terbesar B Evolusi memisahkan lumba lumba dengan primata C Pada awalnya, lumba-lumba merupakan primata D Lumba-lumba adalah hewan yang asosial E Lumba-lumba berkomumkasi dengan sistem sonar 19. Kalimat yang TIDAK efektif dalam bacaan di atas adalah kalimat …. A 1 B 5 C 7 D 11 E 14 20. Kata berimbuhan yang TIDAK tepat adalah A menyalip pada kalimat 1 B menyelesaikan pada kalimat 8 C memproses pada kalimat 10 D menerima pada kalimat 13 E memerlihatkan pada kalimat 15 Soal nomor 6 sampai dengan nomor 10 berdasarkan Bacaan 2. Bacaan 2 1 Potensi sumber daya air Indonesia sebenarnya cukup besar, yaitu miliar meter kubik. 2 Kalimantan, Papua, dan Sumatra, merupakan area dengan potensi air permukaan sebesar 82 persen dari seluruh air permukaan di Indonesia. 3 Sementara itu, Pulau Jawa hanya mempunyai 4 persen, tetapi dihuni hampir 60 persen penduduk Indonesia. 4 Hal tersebut menyiratkan adanya potensi kelangkaan air. 5 Kekeringan dan kelangkaan air adalah dua hal yang berbeda. 6 Kekurangan air secara alami akibat iklim dinamakan kekeringan. 7 Kekurangan air akibat pengurangan air oleh manusia dinamakan kelangkaan air. 8 Kelersediaan air per kapila di Jawa adalah meter kubik/orang/tahun, padahal balas ambang ideal adalah meter kubik/orang/tahun. 9 Karena itu, perlu dilakukan strategi penanggulangan kekeringan dengan mitigas kekeringan, manajemen kebutuhan air, dan manajemen alokasi air. 10 Pengelolaan sumber daya air dengan pendekatan Integrated Water Resources Management atau IWRM 11 Selain itu, dilakukan prediksi kekeringan hidrologi, prediksi kelangkaan air, dan perkembangan iptek untuk mengatasi kelangkaan air. 12 Pemerintah juga berencana membangun 49 bendungan di seluruh Indonesia untuk membantu memenuhi kebutuhan air masyarakat. 13 Selain sejumlah strategi yang disebutkan di atas, pemerintah, melalui Kementenan Pekerjaan Umum dan Perumahan Rakyat, akan bekerja sama dengan Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan, Kementerian Perindustrian, pemda setempat, masyarakat, serta lembaga swadaya masyarakat. Gunakan Petunjuk A dalam menjawab soal nomor 21 sampai nomor 25. 21. Gagasan pokok seluruh bacaan di atas adalah …. A potensi sumber daya air dan kelangkaan air di Indonesia C cara cara penanggulangan kelangkaan air di Indonesia D rencana pemerintah untuk dalarn penanggulangan kekeringan E kerja sama antarinstansi dalam rangka mengatasi kekeringan 22. Kata potensi dalam kalimat 4 bermakna …. A kecenderungan B kemampuan C perbedaan D keberadaan E permasalahan 23. Kalimat perhaikan dari kalimat 10 adalah …. A pengelolaan sumber daya air melalui pendekatan Integrated Water Resources Management atau IWRM B pengelolaan sumber daya air dilakukan dengan pendekatan Integrated Water Resources Management atau IWRM C pengelolaan sumber daya air melakukan strategi Integrated Water Resources Management atau IWRM D strategi pengelolaan sumber daya air dengan melakukan Integrated Water Resources Management atau IWRM E strategi pengelolaan sumher daya air melakukan cara Integrated Water Resources Management atau IWRM 24. Kata tersebut pada kalimat 4 merujuk pada …. A persentase penduduk yang menghum Pulau Jawa dibandingkan pulau lain B perbandingan keadaan di pulau Jawa dan pulau-pulau lain di Indonesia C perhandingan potensi air permukaan dengan penduduk di Pulau Jawa D potensi air permukaan yang menunjukkan perbedaan yang mencolok E polensi air permukaan yang menyebabkan kelangkaan air di Palau Jawa 25. Simpulan bacaan di alas adalah …. A penanggulangan kekeringan dan kelangkaan air di Indonesia perlu dilakukan sesegera mungkin B penanggulangan kekeringan dan kelangkaan air akan melibatkan pemerintah dan banyak pihak C penanggulangan kekeringan dan kelangkaan air merupakan dua hal pentmg yang bentuknya D penanggulangan kekeringan dan kelangkaan air merupakan bantuan dari pemerintah dan masyarakat E penanggulangan kekeringan dan kelangkaan air merupakan dua hal yang sangat penting dan mendesak SIMAK UI Bahasa Indonesia 2016 Kode 541 Gunakan Petunjuk A dalam menjawab soal nomor 26 sampai nomor 30. 26. Restorasi ekosistem itu merupakan upaya memulihkan hutan Gunung Tilu yang pernah dibuka oleh perambah Kala restorasi dalam kallmat di alas merrliliki kelerkaitan makna dengan kata kata berikut, KECUALI …. A pembangunan B pemulihan C pemugaran D pengembalian E perbaikan 27. 1 “Anak adalah kehidupan karena hidup, sesungguhnya, dimulai dari kandungan.” 2 Itulah kalimat yang sesuai untuk mengisahkan perjalanan hidup Azalea Ayuningtyas. 3 Wanita ini menyisiri pelosok-pelosok desa untuk meningkatkan gizi dan nutrisi ibu hamil. 4 Kemampuannya membaca medan sehingga sebuah solusi yang nyata terlahir. Kala berimbuhan yang lerdapat pada paragrar di alas memiliki makna kiasan, KECUALI …. A kandungan pada kalimat l B perjalanan pada kalimat 2 C menyisiri pada kalimat 3 D terlahir pada kalimat 4 E membaca pada kalimat 4 28. 1 Hampir satu selengah abad lalu, Dewi Sartika dan Kartini memperjuangkan emasipasi. 2 Perjuangan mereka terbatas pada hak perempuan terhadap akses pendidikan, hukan lainnya. 3 Buah perjuangan mereka dapat kita rasakan, Saat ini. 4 Kaum perempuan sekarang mempunyai akses yang luas terhadap pendidikan; dari pendidikan dasar hingga universitas. 5 Benarkah semangat perjuangan kedua perempuan tersebut tetap berada pada jalurnya? 6 Kali ini, dalam rangka memperingati hari lahir Kartini, kami akan membicarakan kiprah sejumlah wanita Indonesia. Dua tanda baca yang SALAH dalam paragraf di atas adalah …. A tanda korna sesudah kata lalu kalimat 1 dan tanda koma sesudah kata pendidikan pada kalimat 2 B tanda korna sesudah kata rasakan pada kalimat 3 dan tanda titik koma sesudah kata pendidikan pada kalimat 3 C tanda titik pada kata Kartini pada kalimat 1 dan tanda titik pada kalimat 3 D tanda koma sesudah kata ini dan tanda koma sesudah kata Kartini pada kalimat 6 E tanda titik pada kalimat 2 dan tanda tanya pada kalimat 5 29. 1 Setiap hari Minggu digelar sebuah lapak yang merupakan tempat belajar bahasa isyarat Indonesia atau Bisindo di kawasan Bunderan Hotel Indonesia, Jakarta 2 Phieter, penanggung jawab program belajar ini, mengatakan bahwa kaum tunarungu/tuli sering mendapat perlakuan diskriminatif karena ketidaktersediaan akses terhadap bahasa isyarat. 3 Keterbatasan akses bahasa tersebut mcrupakan kendala utama kaum tunarungu/tuli dalam mencapai kehidupan yang sejahtera. 4 Mereka sering tidak dilibatkan dalam kegiatan-kegiatan sosial karena hambatan komunikasi dengan orang lain. 5 Dengan adanya program belajar Bisindo tersebut, masyarakat umum diharapkan dapat mengetahui dan menghargai hak berbahasa kaum tunarungu/tuli. Kata beragam nonformal pada paragraf di atas terdapat pada kalimat …. A 1 B 2 C 3 D 4 E 5 30. 1 Dalam perkembangannya, hydrogen cyanide atau yang lebih dikenal dengan sianida digunakan sebagai senjata. 2 Pada zaman Romawi Kuno, sianida digunakan untuk meracuni anggota keluarga kerajaan dan orang orang yang dianggap sebagai ancaman keamanan. 3 Selama Perang Dunia I, Prancis menggunakan zat ini sebagai senjata mereka dalam mengalahkan musuhnya. 4 Bahkan, senjata sianida ini dikembangkan secara lebih lanjut dalam bentuk cairan dengan efek yang mematikan. 5 Di Jerman, menjelang berakhirnya Perang Dunia Il, sianida digunakan oleh Adolf Hitler, Eva Braun, serta beherapa pengikutnya untuk bunuh diri. 6 Sedangkan, di Jepang, 7-at tersebut digunakan oleh Chisako Kakehi untuk membunuh tujuh suaminya demi mendapatkan warisan. Kata sambung yang TIDAK tepat pada paragraf di atas adalah …. A atau pada kalimat 1 B dan pada kalimat 2 C bahkan pada kahmat 4 D serta pada kalimat 5 E sedangkan pada kalimat 6 Baca juga SIMAK UI Bahasa Indonesia 2017 Main-main ke channel youtube Ximple Education ya gaes, di sana ada pembahasan soal dengan tips dan trik yang jitu. Klik logo youtube di bawah ini

simak ui 2016 kode 574